מתח בבית הספר: מה עוזר לילדים?
אקדמאים גרמנים זקנים מדי כאשר הם מגיעים לבחינות. לכן החליטו שרי החינוך לקצר את זמן התיכון בין תשע לשמונה שנים. בינתיים, כמעט כל המדינות יישמו את ההחלטה. מבלי לבטל את הסילבוס ולשפר את תנאי ההוראה, יש ללמוד את אותו זמן למידה בפחות זמן, בשיעורים שבהם יש עד 30 תלמידים. בהתאם למדינה, תלמידי כיתות ה 'כבר יש 35 שעות בשבוע. הוסיפו לזה את שיעורי הבית, לא פעם אחת עד שעתיים ביום.
עד השביעי לכל היותר, יהיו שיעורים עד אחרי הצהריים. כל אותם הורים שדוחים את כל בתי הספר באופן עקרוני לא צריכים לשלוח את ילדם לתיכון: הגימנסיה היא בית ספר במשרה מלאה, ומחשבה עלובה, אצל ילדים ומחנכים בלחץ עצום ללמוד וללמד. בננו עוזב את בית הספר היסודי בקיץ, ורק עדות אחת ושתיים. זה היה ברור לנו לאחרונה: אם אפשר, הילדים שלנו לומדים בתיכון. אבל אז הספקות שלנו גדלו וגדולים. כי אם תקשיבי לאמא של תלמידי כיתה ה 'בעתיד, לא תצא מהזוועה.
ילדים בני עשר אומרים שהם מותשים אחרי הלימודים ושיעורי הביתכדי לשחק. על ידי הילד בן ה -13, שיש לו כאבי בטן כל לילה, צריך להכריח אותו לישון על ידי האם השאפתנית פחות מהשולחן, שם היא לא יכולה להירדם - כי היא חוששת שהיא עדיין לא למדה מספיק.
במקרה הטוב, שומעים מתלמידי תיכון, רובם ילדות, שאין להם בעיות בבית הספר - אלא שבחיים שלהם רק בית ספר. "לבנות שלי יש ציונים טובים, הן באמת נהנות ללכת לבית הספר, לעשות שיעורי בית, ואז לפטפט קצת כי יש בקושי זמן לצאת, הם לא מתלוננים, הם לא מכירים אחד את השני", אומרת אמא, "אני אומרת אל תתנו להם לרחם עלי".
מוזיקה, ספורט, מחויבות חברתית? עבור מי צריך יום אחד להיות האליטה של המדינה הזאת, פחות ופחות חופש נשאר. פיטר Herbster, אחראי על עבודת הנוער בגרינפיס: "אנחנו שומעים יותר ויותר כי ילדים לא יכולים עוד להצטרף אלינו כי הם צריכים לטרוף את הלחץ ואת הלחץ גדל באופן ניכר." דיאן טמפל-בורנט, דוברת איגוד הצופים הנוצריים, אומרת גם: "ילדים רבים רוצים לבוא לשיעורים קבוצתיים, אבל הם צריכים לעשות את שיעורי הבית שלהם עד מאוחר בלילה, כי ההורים שלהם לא מפחדים כי הם מפחדים מילדם אחרת זה עלול להיכשל ".
בעשותם כן, ילדים בצופים ובגרינפיס ידעו בוודאי יותר על אחריות, יוזמה ועבודת צוות מאשר בכל שיעור בית ספר ממוצע. במקרה הגרוע ביותר, אחד שומע ילדים שאינם יכולים להסתגל לדרישות הדוקות של בית הספר התיכון ולהפוך תלמידים עליזים ומצליחים אל היסודות לסוגים של הטעויות.
הפחד משתק את המוח, ומה שנראה חסר טעם, אתה מבין לכל היותר למבחן הבא
רק לגו, פתאום ביצועים החברה - כי overwhelmed מעל כל הילדים שובב, פחות שאפתני. "העונה הגדולה מתחילה אצלנו ממש לפני הפסקת הסתיו, כשהם באים אלינו: בנים עם כאב בטן, כאבי ראש ותסמיני לחץ אחרים שעברו לתיכון בקיץ", אומר מייקל שולטה-מרקוורט, פרופסור וראש המחלקה פסיכוסומאטיקה של הילד והמתבגר במרכז הרפואי האוניברסיטאי המבורג-אפנדורף. "אני תמיד מוצא את זה דרמטי כמה מאמץ נעשה בארץ הזאת כדי לגרום לילדים שלנו לצחוק על למידה."
הלחץ לבצע לא רק משפיע על הילדים, אלא גם על ההורים. כמעט כל תלמיד תיכון אינו נושא את הנושא לבד. זה בדרך כלל האם שמניעה, מסבירה, שולטת, מקשיבה. ילדים מודחקים, הורים לחוצים. בית הספר הוא נקודת המחלוקת הראשונה בין הדורות, והשלום המשפחתי נשאר על המסלול. ושוב ההזדמנויות השוות בין גברים לנשים: הרחבת הטיפול הפעוט היא צעד חשוב לקראת פיוס בין משפחה ועבודה. אבל זה רק שימוש מוגבל לנו נשים אם אנחנו הופכים חיוני בבית רק ברגע הילדים יש בגיל מבוגר בבית הספר היסודי. כמה זמן בדיוק ההורים להשקיע על תרגילי ספרים אינו ברור.
עם זאת, במשך זמן רב יודעים מה קורה כשאם ואבא נמצאים בסוף שנינותיהם: 50% מכל תלמידי התיכון צריכים שכר לימוד במהלך שנות הלימודים שלהם - אפילו לא את השעות השחורות בתשלום במועצת המחקר בדימוס. זה היה כבר לפני כניסתה של G8.לודוויג האג, פרופסור לחינוך בבית הספר באוניברסיטת ביירוית ועמד בראש מספר מחקרים בנושא: "ללא שכר לימוד מסחרי, מערכת החינוך הגרמנית הנוכחית כנראה לא תעבוד". ילדים עם הורים שאינם יכולים לעזור או לשלם עבור מורה יש סיכויי עניים: ילדים מרקע לא משכילים, ממשפחות מהגרים, ילדים מאמהות חד הוריות עובדות.
מדינה שגורמת לאביטור להתנוון לזכותם של אקדמאים ילדים מסכנת לא רק את השלום החברתי שלה, אלא גם את חוסנה הכלכלי: כבר היום מזהיר המשק מפני עשרות אנשי אקדמיה ואנשי מקצוע. מי שחושב שזה יהיה מספיק כדי לשכור כמה אנשי כבוד כדי להשגיח על התלמידים בבית הספר לאחר השלמת שיעורי הבית שלהם בזמן הפנוי שלהם הוא לא בסדר. מחקרו של פרופ 'חאג הוכיח כי קיים צורך גבוה גם במעקב אחר מה שמכונה בתי ספר "פתוחים" כל היום - כלומר בבתי הספר שבהם הילדים אינם יכולים להישאר בשעות אחר הצהריים - כמו בכל בתי ספר תיכוניים אחרים ובתי ספר מקיפים.
המצב נראה שונה לחלוטין רק בבתי הספר "כבולים" כל יום, שבו הזמן הוראה קבוע משתרע היומי בכל השלבים לתוך אחר הצהריים. בגלל שיש זמן רב יותר של זמן בבתי ספר אלה להוראת חומרים, ניתן לשלב את השיעורים בשיעורים - כמו גם את קידום הילדים המחוננים. אבל בתי ספר כאלה עולים כסף אם הם עובדים. יותר כסף ממה שאנחנו מוכנים להשקיע עד כה: כסף עבור יותר מחנכים, על החינוך שלהם הכשרה טובה יותר, עבור ציוד של בתי הספר.
כסף שאנחנו צריכים להשקיע אם אנחנו רוצים הדורות הבאים להיות מאומנים בצורה אופטימלית. מי שמבקש פסיכולוגים וחוקרי מוח, לומד שההוראה הפרונטאלית במרווחי זמן של 45 דקות, כפי שקורה בבתי ספר תיכוניים רבים, אינה בסיס טוב להקניית ידע ומיומנויות - בדיוק כמו הביקוש המתמשך על גבול הביצועים. הלמידה פועלת רק כאשר הלומד אינו חושש להיכשל ורואה משמעות במה שהוא לומד. כאשר יש מקום הרפיה והעמקת הידע. בגלל הפחד משתק את המוח, ומה נראה חסר טעם, אנחנו זוכרים לכל היותר עד המבחן הבא.
"כאשר הלמידה מתרחשת בתנאים של חוסר אונים, חרדה ומתח, הניסיון הזה מאוחסן בצורה של רשתות מקושרות, כלומר, הלמידה וההרגשה השלילית מעוגנות יחד במוח, מה שאומר שגם בשלב מאוחר יותר תחול תחושה ותחושה לא נוחים תגובות גוף מקבילים כשמדובר בלמידה שוב, "אמר ג 'רלד Hüther, פרופסור לנוירוביולוגיה באוניברסיטת גטינגן. "כדי להיות בטוח, אלה התנאים הגרועים ביותר להתפתחות נוספת של פתיחות, עניין ויצירתיות."
שלושה מיומנויות הנדרשות על ידי מנהלי גיוס היום עבור כל עבודה תובענית. בית הספר התיכון, כפי שהוא קיים היום, לא רק אומר לחץ מתמיד על ילדים, מורים והורים: הוא אפילו לא יכול לייצר את התלמידים המשכילים יותר. החלטנו לא לשלוח את הבן שלנו לבית ספר תיכון. הוא ישתתף בבית ספר במשרה מלאה, בית ספר מקיף ומקיף, בו ילמדו ילדי כישורים שונים יחדיו בקבוצות גיל מעורבות. תערובת זו דורשת תפיסת הוראה שונה לחלוטין מאשר בבתי הספר הרגילים: הילדים עובדים על פי תוכניות לימוד אישיות, היום מחולק לשלבי עבודה ורוגע ארוכים יותר, אין ציונים או שיעורי בית קלאסיים.
ההחלטה על בית הספר הזה לא היתה קלה עבורנו, תחילה היינו ספקנים. אחרי הכל, אנחנו הפנימנו את הרעיון של בית הספר שללמידה יש קשר לסבל, וככל שהמאמץ להתרסקות גדול יותר, כך הוא מתאמץ יותר. מדוע בחרנו בדרך זו? בגלל הרעיון בבית הספר השראה אותנו. כי כשאנחנו חוזרים הביתה מהעבודה בערב, אנחנו רוצים לאכול ולדבר עם הילד שלנו, לא לדחוס מתמטיקה. כי אנחנו מאמינים בתוקף כי בני עשר לא צריך להיות מחולק זוכים ומפסידים. כי אנחנו נותנים לעצמנו להיות משוכנעים כי ילדים לומדים בבית הספר הזה בצורה שגם היתרונות של הישגים גבוהים. כי אנחנו חושבים שבנו חכם מספיק כדי למצוא את דרכו - כל עוד האישיות שלו מותר להתפתח.
